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按照台媒在報導中所舉的實例，北京一所知名中學的暑假作業，光語文就有5項，並且每一項都有量化規定。比如，第1項練字，學生至少要寫20頁正楷書法；第2項是背誦14首詩文；第3項則要求學生從學校提供的書單裡選2本來閱讀；第4項是參觀首都博物館；第5項是寫兩篇暑期見聞；此外，「數學和英文也有暑假作業」。
台媒在進行比較時指出，「台灣學生上初中就沒有太多要求」；「2015年台北市教育局繼『取消』小學生寒暑假作業後，2016年起初中生也沒有暑假作業，由學生『自己做主』」，比如「台北市明星學校中正初中，初一新生只規定交幾篇閱讀心得；台北市北政初中，則是以（參加）生態寫作（夏令）營、機器人（夏令）營或是體育性（夏令）營隊取代」。
儘管台媒僅以北京一所中學的暑假作業為例，但中國的學生、家長、老師或許都不會否認，這類兼顧語數外、多達數項、且必須按時、按量完成的作業頗具有代表性。中國學生作業多，恐怕早已聞名世界了。何止是暑假作業，一年365天，學生幾乎就沒有不寫作業的時候。從去年有學校竟然設立僅有一天的「無作業日」，就可見一斑。
有調查顯示，「上海15歲青少年平均每週花費在家庭作業上的時間約為14個小時，列全球首位」；「中國中小學生平均每天寫作業3小時，是全球均數的2倍，法國的3倍，日本的4倍，韓國的6倍」。而現實中，學生熬夜寫作業猝死的新聞也開始出現在報端。對此，教育部門雖提出了「嚴格控制每日作業量和時間」、「不布置超越課程標準規定和學生學力要求的作業」、「不得將家庭作業變成家長作業」的要求，但仍無法改變現狀。
話說，台灣某中學校長估計並不了解中國學生作業之多的真實情況，否則也不會一聽「中國初一新生暑假作業的『份量』」，就說出「擔心台灣學生會喪失競爭力」的話來。畢竟，有沒有競爭力與寫的作業多少，顯然是不成正比的。雖說學習壓力能轉化為動力，但過度的壓力恐怕也會產生相反的效果。
相比中國學生，台灣學生是否會喪失競爭力，得看幾十年來，陸、台兩岸都培養出了怎樣的企業與人才。
就在今年5月，有微博寫道，「全球前20名半導體公司，台灣有三家，中國沒有一家」；「台灣積體電路製造公司（簡稱『台積電』）是全球最大的晶片生產商，是蘋果智能晶片A11的唯一生產商，也是iPhone7所使用的A10
Fusion晶片的唯一供應商，而中國根本就造不出具有可比性的晶片來」；「蘋果手機晶片大部分是由台積電生產的，已達到10奈米級，下一步將達到3奈米級，而中國晶片廠還在50奈米級鬼混」。此前不久，中國大陸的「高科技金母雞」就曾因進口晶片斷供而被迫關了門。
表面看來，這是科技實力的較量，實則卻是教育水準的比拚。科技源於創造，創造得益於好奇、想像與思考。而這一切，不過就是人的天性使然。教育究其本質而言，是幫助人類恢復天真、施展天性，而非將其扼殺。如今看來，台灣與中國的科技競爭力如此懸殊，或許就是因為二者對教育的基本認知有著天壤之別。
台灣，包括世界上大多數中小學，都不會強行給孩子與任務毫無關聯的作業。幾乎沒有哪一個國家會認為，教育就是題海戰術和死記硬背。而這些國家大多會讓學生有充分的時間去施展天性、獨立思考、發現自我。中國幾十年的教育證明，題海戰術和死記硬背所培養的不過就是高分低能。甚至連高考狀元，也沒有一個能在某領域有所建樹。
至於學生是否有競爭力，還得看培養他們的教育機構是否有競爭力。最新的資料顯示，世界最好的20所大學，美國占了16所，英國占了3所。而中國的一流名校清華大學排49名，北大排72名，浙大125名，上海交大137名。此外，這排名前20名的大學占世界諾貝爾獎的90%以上。第一名哈佛大學先後出了151個，就連排在第五名的麻省理工，也有87個。那麼中國的那些一流名校呢？別說數量了，我們只問有沒有。
或許有人會說，那台灣呢？不也沒有嗎？但有資料顯示，到2009年為止的「10位華裔諾貝爾獎獲得者」中，除兩位生於美國外，有五位生於中華民國時期的二、三十年代，接受的是民國時期的教育；而從1949年至今，中國大陸培養的學生中，只有高行健一人，而且還是文學獎，自然科學獎一個也沒有。
可見，台灣有沒有諾貝爾獎，根本就不是關鍵。關鍵是，只要沒在中國接受過填鴨、灌輸式的、以扼殺天性來培養高分低能的教育即可。這絲毫不影響人們對陸、台兩地學生以及整個教育競爭力進行準確的分析和判斷。
此外，「中國最好的大學排不進世界前40名，中國幾乎沒有世界級的實驗室、學派和學術大師，中國還非常缺乏世界性的超級跨國公司」等直擊要害的劣勢，都足以折射出該國人才的競爭力。
而台灣，僅憑「擁有全球最大的晶片生產商」這一項，就足以讓世界看到，秉承普世價值、緊跟美國的腳步前行，就是一次頗有成效的選擇。只要不被中國的「洗腦」教育同化，台灣學生就不會像中國學生一樣，在世界的舞台上，毫無競爭力可言。◇
