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自宣布停課不停學以來，線上教學期間碰到許多問題，其中針對老師端，全教總21日表示，教師遭遇居家辦公限制、回報資料繁瑣等問題，顯示學校管理思維僵化，而教學模式也過於單一化，可能弱化學生自主學習能力。
全國教師工會總聯合會日前針對高中教師就「停課不停學」發起問卷調查。調查發現，老師進行居家教學的主要困擾之一，是來自於僵化的管理思維。根據調查結果，有61.7%的教師每天居家辦公或教學，需要到校至少一天以上者有38.3%。然而，調查發現有1%的教師指出，即便家有12歲以下孩童需照顧，也依舊被迫每天到校辦公，學校不予申請居家辦公或教學。
全教總說，在居家辦公的情況下，人事總處針對「兼任行政教師」有不定時查核系統，要求每天填寫居家工作日誌，但有些學校將範圍擴及到非兼任行政教師，且不定期查核教師是否在居家辦公地點工作，此僵化思維導致有老師在居家教學期間要回學校拿教材，卻被學校要求請假的荒謬現象。
調查也發現，即便教師已採用線上同步教學模式，學校仍要求教師每堂課回傳「教師日誌」、「截圖」、「同步錄影上傳」、「學生健康調查」、「點名單」、「學生或家長連絡表」、「居家工作日誌」等各種表件，全教總表示，這些僵化管理措施讓教師不勝其擾。
全教總指出，線上教學有許多方式，甚至可以培養學生的自主學習能力，然而僵化的管理措施，造成線上教學只是把原來的實體教學透過同步線上教學進行。調查結果也顯示，64.2%教師全部採用同步線上教學，師生每節課盯著螢幕超過40分鐘的有70.8%，這種綁在螢幕前學習，顯示了線上教學過於單一化的樣態，恐會弱化學生的自主學習能力。
教師因應疫情而實施居家教學或辦公，已花費許多時間和心力，而教育部也在認定上給予最大彈性，然而，全教總認為，學校不該要求教師回傳一堆表件，讓教師陷入大量的文書處理作業中，行政、教學應相輔相成、互相信任與關心，管理也不應太僵化，應給予更多彈性。◇
