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全臺高中以下有超過11萬名身心障礙特教學生，並有95%以上在普通班接受教育，然而，教團調查發現，有九成的普通班教師需要特教教師的協助，但教育部近日要修訂《特殊教育法》促進「融合教育」，但草案卻只要求普教老師要強化特教專業知能，根本只是把特教學生丟包在普通班中，缺乏配套措施，以致老師困擾、學生痛苦，呼籲教育部將現場教師的需求納入修法內容。
全國教師工會總聯合會26日召開「閉門造車修特殊教育法，將傷害特教生權益」記者會，全教總理事長侯俊良表示，以現場教師來講，約有85%的普通班教師認同融合教育的理念，但普通老師的認同不代表在執行上沒問題。
全教總副祕書長張旭政說明調查結果，當班上有身心障礙特教學生時，有87.1%的教師認為造成教學困擾或挑戰；有90.9%的教師需要特教教師或助理員適時的協助；85.6%需要酌減班級人數；58.4%需要特教生專用輔具或教材；56.8%需要特教知能的相關研習；36.7%需要經費的給予。
各界期待本次教育部修訂《特教法》能落實融合教育的配套措施，以確保特教生的受教權。然而，張旭政指出，遺憾的是，十年大修一次的《特教法》，許多老師期待能夠真正解決因為把特教生放到普通班，推動融合教育所產生的問題，但教育部版本提出的具體做法卻只有在草案的第十一條，規定行政、普教老師要強化特教專業知能。
張旭政說，「這完全是丟包的概念，就是把特教生放到普通班，而普通班老師就要擔負起責任，若老師教不好、有困擾，是因為老師的專業知能不足，所以只要去做專業知能研習，就可以解決這樣的問題？坦白說，我們對於這樣的立法感到非常困惑，到底教育部有沒有看到現場老師的問題？」
全教總針對此次修法，進行線上問卷調查，計有普通班教師5,616人次反映現場的問題。從統計結果來看，可以證實教育部的《特教法》草案嚴重脫離現實，根本就是閉門造車，對現場的問題與需求視而不見，最後受害的是被丟包到普通班的特教學生，全教總盼教育部重視。◇
