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雪梨《晨鋒報》報導，一項針對新南威爾斯州2,800所小學超過5.2萬名學生進行的研究顯示，較有社會責任感、願意合作、樂於助人的學生，比表現出「不適應」行為的學生，在NAPLAN的計算與寫作考試中分數高出24~26分，閱讀方面則高出18分。
研究論文主要作者、新南威爾士大學教育心理學高級講師柯利（Rebecca Collie）說，「這項研究提供了實證證據，課堂上教導孩子們學習社交技能和情感技能，是非常重要的。」該研究已於1月發表在《教育心理學雜誌》上。
根據最新的NAPLAN考試結果，去年9年級的寫作考試中，新州近25%男學童的成績低於國家最低標準；在閱讀、寫作、計算、拼寫、語法及標點符號等NAPLAN5項考試中，達到低標的學生人數亦持續下降。這一結果促使新州教育廳長斯托克斯（Rob Stokes）發出了「教育改革警訊」。
學生具「親社會」特質 樂觀、適應佳、成績優異
新南威爾士大學和雪梨大學研究人員將2009年進入學前班的學生的社交能力與情感特徵分成4類：親社會、焦慮、攻擊性、脆弱。研究人員掌握了學生們的社會教育特點和早期成績，並對他們在2012年和2014年的NAPLAN得分進行分析。
根據教師們的報告，其中2/3的學生表現出最佳的「親社會」特徵，其特點是擁有積極樂觀的行為和較「低不適應」的特點。
約13%處於「焦慮」狀態的學生，在NAPLAN的考試得分，比有「親社會」特徵的學生的分數低5~12分；這類學童的特徵是「高度焦慮、中度社會責任、中度攻擊破壞行為、低度合作和幫助別人」。
另外有14%的學生具「攻擊性」，其考試分數則比「親社會」特徵的學生低13~20分；他們傾向「高度攻擊破壞行為、比普通略高的焦慮行為、低度正面行為」。
而成績最差的5%學生被歸為「脆弱」，他們的得分比「親社會」的學生低16~26分；這些學童的特徵是「高度焦慮、非常高度攻擊破壞性、非常低度適應性」。
「這是一項可以減輕教師負擔並對學業成績產生影響的前期投資。」柯利說表示，「這並不是黑白分明的研究。它顯示出學生在社會責任方面可能做得很好，但也可能更焦慮。這項研究可以幫助教師確定學生的具體特徵，並為他們制定出更好的目標策略。」
柯利指出，這些發現反映出適應性行為水平較高的學生，能夠更好地與同伴和教師互動，更充分地參與課堂活動。另外，研究還發現，學生早期的社會與情感行為也與「中小學畢業率、成年後心理及生理、財務狀況」有關。◇
