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在實際生活中，家長會發現當孩子快樂的時候，學習狀態很好，「寓教於樂」。當孩子越來越大的時候，他開始變得越學越痛苦了，家長強迫他學就會有矛盾產生。
當孩子有目標性地去抓取東西的時候，就是一種動力，這很關鍵，當他這種動力展現出來的時候，他的學習就隨之而來。如果孩子沒有展現這種動力，大家就要多關注、多研究孩子，為什麼沒有在這個層面表現出來。
我們會用一些玩具訓練孩子，讓他們抓起小方塊或是小圓球（比較大，放不進嘴裡），放到不同形狀的籠子裡，訓練他的目標性更準確一些，更激發他學習的慾望，在一個正常豐富的環境，讓他繼續成長，打下孩子快樂學習的基礎。
在「資優教育」裡，有一個評判孩子夠不夠資優的關鍵測試——分辨能力。在許多看起來幾乎一樣的圖案或數字中，孩子能越快找出來它們之間的差異點，說明孩子的接受能力、敏銳度、觀察力是比較高的。
語言背後的情感
6個月的孩子，可以咿咿呀呀地發出聲音來，開始模仿別人說話的聲音，這是一個很好的溝通開始，開始學習你的語言了。
這個時候陪伴孩子的兒歌很重要，裡邊有物體名稱、家人稱呼，重複教說這些詞語，孩子很快就能學進去了。
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我們以前教科書中有個案例：13世紀歐洲有一個國王，有一天突發奇想，要研究人是怎麼說話的。他就徵集了一些嬰孩，集中在一個孤島裡，給他們蓋了漂亮的房子，提供很好的食物，以及專業訓練過的育兒保姆，可以撫摸、擁抱孩子們。只是有一個條件：不能跟孩子說話。國王想研究第一個孩子是怎麼張口說話的，可是他沒有研究成功。因為封閉在島上的孩子陸續生病了，最後都死了。
孩子生病、死亡，是因為缺乏語言的溝通。語言不僅僅是問你「要不要吃飯喝水」，它背後還有一個很重要的情感功能。我為什麼跟你講話，是因為我關心你，這一層內涵斷絕了。孩子沒有感受到呵護，沒有愛的滋潤，只是機械式的餵養。大家知道，機械化養的雞，與露天放養的雞的品質和味道大不一樣。
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6個月孩子有語言功能的時候，家長要知道語言後面的愛心有多麼重要。我們要有意識的讓孩子知道：他的身體部位、手腳的名稱，能做什麼事情。比如握握手，代表受歡迎、喜歡你；小孩喜不喜歡「被人喜歡」呢？
多關心就能減少生病
小孩再下一步，就是要站起來了。此時要按摩一下或拉拉他的腳，告訴他這是腳，他可以通過「腳」站起來。還有五官上的名稱，眼睛可以看到東西，以及這些東西功能性的概念「說話」、「站立」、「吃東西」等，都可以教給孩子了，重複性地教。
再往後教給他的是情感。跟他握手的時候，一定要說出來「媽媽愛你」。因而會生病，我覺得是因為你把自然所需要的、自然所要發展出來的那種情緒、很順暢的，人與人之間關愛的東西硬生生地切斷了、壓抑下去了。你說，他會不生病嗎？
以前，我在學習兒童發展的領域中，甚至還學習「人生病了到醫院，他會怎麼痊癒？」。醫院有許多疑難雜症的病人，24小時需要有人看護，醫療成本很高。醫院就想盡辦法，找到了藥物以外的治療方法——接觸。由於病人的孩子都住得太遠了，不能經常探望他們。醫院就訓練了社區裡邊的貓貓狗狗，跟病人做互動，結果這批病人比沒有互動的病人提早出院。
正向說話充滿能量和樂趣
我們在學校學「解剖生理學」的時候，看到的就是皮膚、神經、血管。等你學到「發展學」的時候，你看到的就不只是肌肉的表面變化，而是看到了肌肉變化後面的內涵。比如說「謝謝、請、對不起」這幾個字時，你的臉是笑起來的。
「生理學」告訴了我們一個很棒的道理：如果你一天講話下來，你覺得累了，一定是你說錯話了。只要你講的是正向的語言，通常你所運用的神經和肌肉是比較少的，少於負向的語言。此時你說起話來，是充滿了享受的樂趣，充滿了能量。
這個部分很重要，給家長作為一面鏡子：如果你的內心開始覺得「啊呀！需要為孩子做這麼多工作」，那你就開始累了，可能你就有些負面的思想和習慣，在阻礙你的天倫之樂。◇
