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中央大學網路學習科技研究所師生深入桃園市復興區泰雅族學校，帶領師生們一起玩泰雅桌遊和數學島經營遊戲，透過「玩中學」激發師生的學習興趣，驅動泰雅部落學童的學習，並以陪伴與鼓勵，教導復興區的師生從興趣著手，一同為偏鄉教育而努力。
中央大學施如齡教授團隊透過桌遊「何往 泰雅」，推動悅趣化的跨域主題學習。（桃園中央大學提供）中央大學大學社會責任實踐計畫「從閱讀泰雅到興趣驅動部落學習」的施如齡教授團隊，透過研發領地桌遊「何往 泰雅」，帶領復興區的師生們玩起一場場的歷史角色扮演遊戲，推動悅趣化的跨域主題學習活動。
中央大學學生與長興國小教師共同陪伴孩童學習。（桃園中央大學提供）「何往 泰雅」以泰雅傳說作為故事起始，結合耕種、採集、打獵等部落生活型態，進一步結合歷史、地理與各式議題討論，讓學生樂在學習，瞭解共榮共存的社會發展。復興區在地教師們紛紛表示，這樣一個整合語文、社會、數學、經濟等內容，具有文化傳承的桌遊，實能成為復興區在地的特色教材，讓更多的泰雅學子從遊戲中瞭解自身文化。
計畫除了建立悅趣泰雅文化跨域主題學習模式外，還以終身閱讀部落、數學島自主學習、興趣驅動科學學習與運算思維等方案，與復興區全區12所中小學合作，一起攜手培養學童的閱讀興趣和學科能力。
數學島自主學習子計畫張立杰教授團隊，招募中大學生前往桃園市復興區長興國小，利用網路學習科技研究所陳德懷講座教授團隊研發的「數學島」平台，與長興的教師合作，一起陪伴中、低年級學生進行自主學習。中大學生進入長興校園，上課時，扮演學習同伴的角色，從旁陪伴學生、觀察學生的學習情形，適時給予指導；下課時，作為小學生的玩伴與球伴，在籃球場上互相較勁、學習。
桃園市復興區長興國小許梅珍校長表示，數學島這個平台剛好可以解決學習興趣驅動力的問題。它是一個由遊戲、由興趣、由自發性切入的一個很好的平台。在一個自由探索、樂園模式的平台上面，讓孩子去感受學習數學的樂趣，這種樂趣跟成就感，可以長期的支持他未來持續的自我挑戰、持續的自學。◇
