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在她的著作《它是如何發生的（以及為什麼它很重要）》How it Happened (And Why It Matters)中，梅特什夫人引用一項2018年的研究，該研究單位伍德羅‧威爾遜國家獎學金基金會，對來自美國所有州的超過4萬名美國人進行了調查。在接受調查的人中，45歲以下的人中，只有27%表現出對歷史有「非常基本的了解」，而在這個年齡組中，只有19%的人通過了測試。在所有年齡段的人中，只有40%的人通過了測試。
「對歷史知識的掌握和理解至關重要，因為它有助於我們理解事情為什麼是這樣，我們作為一個國家來自哪裡，我們將走向哪裡。」
梅特什夫人說，「在我看來，這與公民身分和公民責任密切相關。我們怎能保護和珍惜我們不了解的東西？」
這位三個孩子的媽媽「總是和孩子們一起做課程開發」。她覺得課程編寫是自然而然的下一步。五年多來，她編寫了《時間》（Chronos，是古希臘神話中代表時間的神），這是一本從幼兒園到8年級的孩子教授歷史的課程指南。
《時間》由32節課組成，涵蓋的主題從石器時代到當今事件，按時間順序排列。
「它從世界歷史開始，在羅馬淪陷後集中講述西方文明，然後在大航海時代之後，再次聚焦在美國歷史。從幼兒園到8年級，《時間》每年都會重複一遍歷史過程，這樣進入高中的學生就可以非常紮實的掌握年表和歷史背景。」她說。
梅特什與自編教材。（Holly Metesh提供）身為基督徒的梅特什說，她的目標是「陳述事實」，儘管在適當的時候，她會像任何歷史學家一樣，講述《聖經》和教會歷史的資料，但她「沒有試圖影響任何人」自身的政治、哲學或神學觀點。
作為「公立學校系統的產物」，當梅特什發現自己想要在範圍和順序上跟上公立學校課程時，她會有意識的「停止像教育者一樣思考，開始像歷史學家一樣思考」。
「『過去』由歷史事實組成，是我們可以證明的事情，幾乎沒有什麼爭議的事情。而『歷史』是歷史學家如何詮釋這些事實。」
她告訴《大紀元時報》，「歷史填補了空白，講述了故事，誰來講這些故事，誰就控制了故事的講述方式。」
「我的課程指南試圖用幾種不同獲取資訊的方法，來提供許多不同的解釋，主要和次要來源、網路文章、YouTube、紀錄片、三級來源，甚至圖書館的歷史小說。這樣一來，學生可以對現有的解釋進行採樣，並得出自己的結論。要完全中立是不可能的，但我們可以盡量做到。」
「它是按時間順序和背景排列的，而不是以主題排列的。我們習慣於學習這些脫節的、去語境化的過去片段。當我們上小學時，它們被切成『社區助手』或『國家象徵』等單元，然後在高年級涵蓋某些時間段，但沒有一個連接。公立學校裡缺乏有凝聚力的、按時間順序排列的課程，以幫助學生了解事件是如何演變的，以及直接和持久的影響是什麼。」
梅特什在大學三年級時學習了歷史學。她記得自己被「歷史解釋」的概念「完全震撼了」。她恍然大悟，普通讀者不是這個排他性世界的一部分，而只是「被動接受這些強勢的解釋者們灌輸到課程中的東西」。
梅特什一家。（Holly Metesh提供）她的孩子一直在家自學，但梅特什也教過以前在公立學校系統的孩子，她可以看到巨大的差異。
「孩子們學習他們需要學習的東西，參加考試，然後就會忘記他們學到的東西，因為這在現實生活中似乎無關緊要，也不能以任何方式與他們的生活聯繫起來。」
她說，「在家上學和《時間》的運作方式完全不同，因此產生不同的結果。『孩子們』天生好奇心更強，他們可以自由提出問題，我們總是會去研究事件的聯繫和因果關係。」
梅特什的課程已成為許多美國人的必備課程，無論是在家教育孩子的父母還是其他人。
梅特什夫人說，「觀點越多，批評就越多。我也被人罵過，但總而言之，反應是積極的。」
「許多人說，他們的孩子已經從害怕歷史，變得對歷史感興趣。我收到的最常見的訊息之一是，有非常多的家庭在尋求博物館、史實重演等沉浸式的歷史體驗。家長們告訴我，他們對教孩子更有信心了，這可能是最令人鼓舞的。這是一種了不起的體驗。」◇
原文：「Historian Mom Worried About America’s Falling Historical Literacy Writes Unbiased Homeschool Curriculum」刊於英文《大紀元時報》網站。◇
